《爬山虎的脚》教案教学设计

2020-06-24 10:57 教案

《爬山虎的脚》教案教学设计

《爬山虎的脚》教案教学设计

教学目标

1. 认识“均、柄”等4个生字,会写“虎、操”等13个字,读准多音字“曲”,会写“爬山虎、操 场”等16个词语。

2. 能找出课文中写得准确、形象的句子,感受作者细致的观察。

3. 能说出爬山虎是怎样往上爬的,体会作者连续的观察。

教学重点

1. 能找出课文中写得准确、形象的句子,感受作者细致的观察。

2. 能说出爬山虎是怎样往上爬的,体会作者连续的观察。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1. 认识“均、柄”等4个生字,会写“虎、操”等8个生字,会写“爬山虎、操场”等7个词语, 理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

2. 有感情地朗读课文,了解作者细致的观察。

3. 抓住关键语句,体会文章准确生动的表达,并积累相关句子。

教学过程

  一、质疑导入,激发兴趣

1. 引导交流:哪些同学见过爬山虎?你们看见的爬山虎是什么样的?

2. 过渡:你们仔细观察过爬山虎的脚吗?你们知道爬山虎的脚在哪吗?叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1. 引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求:

(1) 圈出课文的生字新词。

(2) 思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2. 检查生字读音,指导生字书写。

课件出示:爬山虎 操场 嫩叶 舒服 均匀 重叠 空隙

(1)指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读,注意读准多音字“曲”的发音。

(2)指导书写“虎、隙”。

(“虎”“隙”两个生字较难,教师在课堂上指导并练写,其他 6个生字提示要点,学生课后再写。)

指导书写“虎”字:第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛,这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿,写的时候千万不能忘记) 学生练写。

指导书写“隙”字:“隙”字右边上面的“小”,竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间,那条缝隙里,只有日光能透过来,这个“日”要写得扁一些。学生练写。

3. 引导交流:每个自然段分别写了爬山虎的什么?

(1)引导学生再次快速浏览课文后,根据提取的信息汇报。

(2)引导学生梳理课文结构,了解课文内容) 提问:想一想,哪些自然段可以合并在一起?

再次板书:

设计意图:

从学生生活中熟悉的植物引入话题,帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点,激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导,帮助学生准确记住字形。

三、学习第一自然段,了解爬山虎生长的位置

1. 引导学生自读课文,提取信息。

出示自读要求:自读课文第一自然段,想一想爬山虎生长在哪些地方。

2. 交流:爬山虎的生长位置。

预设:墙上、屋顶。

3. 讨论:自读第一自然段后,爬山虎给你留下了怎样的印象?

预设1:爬山虎长得很茂盛。

预设2 :爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问:课文中哪些词语带给你这样的感受?

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结:①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4 .指导朗读:“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些,“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述,体会课文准确生动的表达

1过渡:我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎,它是那样茂盛。

2 .出示:默读课文第二自然段,思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流,教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流:

(1)发现爬山虎叶子的颜色变化:嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

(2)了解无风时爬山虎叶子的样子。

① 出示爬山虎的图片,理解“一顺儿”的意思。

② 联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”,理解“均匀”的意思。

(板书:准确)

(3)品味起风时爬山虎叶子的样子。

① 出示:微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

② 说一说“拂”和“漾”的意思。

③ 指导朗读:“拂”和“漾”要读得轻一些,突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

(板书:生动)

设计意图:

细读描写叶子的段落,在理解文章内容的基础上,让学生通过品读重点语句,了解爬山虎叶子的特点,感受课文生动的表达。

五、总结收获,体会细致的观察

1. 过渡:无论是叶子颜色的变化,还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤,都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

2. 提问:孩子们,你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的?

预设1:叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2:叶圣陶爷爷一定是走得很近,反复看了很多遍。

3. 总结:是呀,他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊!

(板书:观察:细致)

4. 小结:通过这节课,我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句,感受到了叶圣陶爷爷细致的观察,下节课我们带着这些收获,再一起学习爬山虎的脚。

  设计意图:

在学生充分感受作者准确生动的表达后,通过质疑引导学生进一步思考, 这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计:

第2课时

课时目标

1. 会写“萎、瞧”等5个生字,会写“叶柄、反面”等9个词语,理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2. 引导学生读懂课文内容,理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3. 抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4. 品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

  一、回顾所学,复习导入

1. 回顾交流:通过上节课的学习,同学们有哪些收获?

预设1:我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2:体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。

预设3 : 了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2. 小结:作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动,这离不开作者细致的观察。

二、迁移运用,自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察

1.学生根据要求,进行自学。

(1)出示自学要求:

默读课文第三至五自然段,用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

① 圈画关键词语,旁边写一写自己的感受。

② 学生默读、勾画、写感受。

2 .交流学习收获,体会细致观察。

(1)描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

出示:爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

讨论:从这些句子中的哪些地方,感受到作者进行了细致的观察?

点拨:细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

(2) 描写“爬的过程”的相关语句。

出示:爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导:请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程!讨论:“巴”字可以换成其他词吗?你觉得哪一个更好呢? 读一读:朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读:“触”要读得轻一些,“巴”和“拉”要读得有力些。

(3) 交流爬山虎的脚变化的语句。

引导:请说一说“逐渐”的意思。

点拨:作者只有通过细致的观察,才能发现脚细微变化的过程。

设计意图:

引导学生聚焦课文中关键的词语 反复品读,通过读、 说等多种形式,体会作者细致入微的观察。

三、感受连续观察

1. 关注变化过程,感受连续观察。

提问:通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程,大家发现作者观察得非常细致,你觉得作者观察了多长的时间?

预设1:作者观察的时间很长。

预设2:作者是观察了一段时间后发现的。

点拨:我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。(板书:连续)

2. 围绕表示时间的词语,感受连续观察。

交流:课文中还有哪些语句,你也能发现作者进行了连续的观察?

学生交流的过程中相机出示:

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就 变成嫩绿的。

以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。

小结:围绕这些表示时间的词语,体会作者进行了连续的观察。

设计意图:

在学生充分了解作者细致的观察后,通过引导学生发现事物变化的过程, 关注表示时间的词语,体会作者的观察不仅细致,而且持续 了一段时间。

四、总结观察方法

总结:在学习的过程中,我们感受到作者不仅观察得十分细致,而且进行了连续的观察。 其实生活处处皆学问,如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。

板书设计:

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